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(中央社記者許秩維台北10日電)台大電機系教授葉丙成今天表示,教育最大的問題,就是只教結果,不重視過程,導致學生失去自信、興趣和品味,因此要把學習主動權還給學生,並讓教學從答案導向轉為過程導向。 中華適性教育發展協會、台灣大學師培中心等單位今天舉行適性教育論壇,邀請葉丙成談適性實驗教育。 葉丙成表示,教育最大的問題,就是只教最後結果,而非中間的過程,導致學生失去自信、興趣和品味,現在很多學生都去補習,補習班都會幫忙整理好,讓學生在短時間內吸收,就像填飼料給鴨子吃一樣,雖然會很快長大,卻只是虛胖。 相較於美國教書時,幾乎每週出作業,葉丙成表示,若在台灣每週出作業,這堂課大概沒人要修,每次在開學初看到學生在臉書上問「想找又涼又甜的課」,他都忍不住想回「去買喉糖吃好了」,但這不是孩子的錯,而是大人的錯。 葉丙成指出,華人迷思認為教越多知識就會學到越多,美國的大學一學期只修10至15學分,而台灣幾乎都20幾個學分起跳,因此學生只好挑一些比較涼的學分,因此他以前就曾建議,一學期不要修超過20個學分,才能真正學得懂。 葉丙成表示,台大老師幾乎約3週出一次作業,但很多學生不會想複習,只是作業抄來抄去,就算沒蹺課的學生,也是考前一週才開始抱佛腳,搞到台灣教育好像在訓練「危機處理的高手」,因為大家都只靠考前一週搞定整學期的課,但考完沒多久就忘,結果只是在浪費師生彼此的生命。 為了把學習主動權還給學生,葉丙成認為應該逼學生思考,因此曾在課堂舉辦資料壓縮比賽,要求學生不能看書、不能上網搜尋。葉丙成表示,雖然學生找出的方法原始粗糙,卻從中得到自信,完成度較差的學生也得到品味,懂得去欣賞大師方法的厲害之處。 葉丙成表示,教育的價值體系應該要改變,從以往答案導向,轉為過程導向,讓學生從無到有做出來,從中獲得更多體會,就像學生嘗試過後會發現「一開始認為沒什麼做得出來,後來發現只要給點時間,什麼都做得出來」。1050110
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劉信欣

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